רשומה שנייה (שיעורים 4 ו-5)
ברור לכולנו שהסביבה הטכנולוגית המשתנה השכם והערב, דורשת מכל מורה להסתגל לתפקידה המשתנה של ההוראה בעידן המודרני. תפקיד המורה בסביבה החדשה הוא לאפשר למידה אותנטית בהקשר קרוב ככל האפשר למציאות, שבה הידע ארעי ומשתנה.
היבט זה מקביל לגישה הקונסטרוקטיביסטית, לפיה הידע נבנה ע"י הלומד בלמידה פעילה.
שני סוגי הלומדות המוצגים בשיעור מספקים כלים לעבודה בכתה הטרוגנית. האחד "כלים סגורים" – המציג מידע מוכן מראש להוראה או לתרגול של חומר לימודי מסוים – הולם תלמידים מתקשים, עם לקויות למידה וחסרי מוטיבציה. זאת משום שלומדה מסוג זה, לא רק לוכדת את עיניהם מבחינת האטרקטיביות שבה, אלא גם ממוקדת ומספקת משוב מידי.
יחד עם זאת, אין להתעלם מחסרונותיה של זו. בהיותה מתוכננת מראש וקבועה, אין היא מאפשרת לתלמיד להביא לידי ביטוי את הבנתו וידיעותיו מעבר לתשובה המתבקשת עצמה, ואינה מאפשרת הרחבת האופקים.
סוג הלומדות השני "כלים פתוחים" – מאפשר למידה פתוחה שאינה מוגדרת מראש, כגון ארגון, עיבוד וייצוג מידע – יתאים יותר לתלמידים חזקים, אוטודידקטים ותאבי דעת, כאמצעי מאתגר המביא לידי ביטוי גם את אישיותם וידיעותיהם, כמו גם את דעותיהם האישיות. בדומה לתיאוריה הקונסטרוקטיביסטית, יש בסוג לומדה זו פתיחות וחופש ללומד להגדיר בעצמו את מסלול הלמידה. אין מבחר תשובות מוכנות מראש לשאלות המוצגות בפניו, אלא הספקת תשתית טכנולוגית ללמידה עצמאית של כתיבה כמו כל תוכנות האופיס.
מטאפורת האש מיטיבה להמחיש את ההיבטים החיוביים מחד והשליליים מאידך של המחשב. זה האחרון תופס מקום נרחב יותר ויותר בחיים המודרניים בכל התחומים. שניהם, אם כן, מאופיינים בכושר התפשטות והשתלטות וחדורים בפוטנציאל לשינויים חיוביים ושליליים.
סכנה נוספת עליה מצביע סלומון מתבטאת במשפט המטאפורי :"זנב הטכנולוגיה יכשכש בגוף החינוך ויכתיב את מהלכיו ואפיוניו" – דוגמה אופרטיבית לכך מתבטאת בנטיית התלמידים לנקוט בפעולה של "העתק - הדבק". כך למשל, כשנדרשו תלמידים לכתוב עבודה על אלי כהן המרגל שלנו בסוריה, תלמיד הכין אומנם עבודה עליו, אולם הדביק את תמונתו של מאמן כדורגל בשם זה.
האפיונים של הכלים הטכנולוגיים על פי סלומון וכוחם הייחודי:
ביצוע תפקודים שכליים ע"י המחשב. הוא מפנה זמן ואנרגיה יקרים, התלמיד יכול להתפנות ללמידה ולפעולות מורכבות אחרות.
שותפות אינטלקטואלית פעילה בבניית ידע ובהפצתו. התלמיד מסוגל להבחין בקשרים בין מרכיבי מידע שלא היה ער להם אלמלא המחשב. הדבר מעורר בו רעיונות חדשים ומורכבים.
הידע מיוצג במחשב כפי שהוא מיוצג במוח. ניתן לרתום את המחשב לארגון הידע בתבניות ובתוך רשת של קשרים כדי להבין את משמעותו. כך בדיוק פועל גם מוחנו ולכן הדבר מקל על הלמידה.
תרשים זרימה
השפעות עם - הדדיות ושותפות בין המחשב לאדם
השפעות של הטכנולוגיה על האדם השפעות של האדם על הטכנולוגיה
(כיוון שלילי) (כיוון חיובי)
"דפקט הפרפר" למשל: בניית מצגת
"דפקט הפרפר" למשל: בניית מצגת
